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思辯,疫情停課後,數位教育何去何從?政府思維該如何改變?

回應,疫情停課後,數位教育何去何從?政府思維該如何改變?

疫情停課,首當其衝是老師,是學生,特別是國小以上階段,有些話該說還是

原文網址:

https://www.facebook.com/pcyeh.NTU/posts/6585411554817820




文:前面提到其他國家的教育單位,也沒有自己開發大一統的政府平台給老師用。因為很花錢、而且實務上也很難做,更重要的是與網路時代教學的多元精神是違背的。

其實每個國家,最後會建立自己的系統,教育是人民的權益,教育單位有必要扛起品質的責任,所以建立單一平台,監督品質這件事情在每個國家最終都會發生,也正在發生中!

會有不需要單一平台誤會,主要來自於網路誤區,這其中最大的不同在於,網路內容多樣性,因此才會產生不需要專有平台的誤解。

實際上遠距之後就跟自學體系沒有兩樣,學習內容必須要被檢定且必須要被最小範圍,規範讓學生學習到該年紀應達到之基礎。

最終應該回到檢驗機制,利用檢定,基本能力確認,證照等方式,確保學生的學習有正在走向正軌,並且學習從專業人士身上學習到該有的基本學科內容。

所以,公部門單一平台化,其實有其必要性!

文:但有件事情我認為是迫切該改變的。其他國家的老師,有政府的預算可以讓學校老師覺得好用的網路平台服務。台灣卻是學校、老師什麼買軟體服務的預算都沒有。
所以到頭來,台灣的老師一天到晚只能找網路上免費的服務來用。一旦聽到要收錢了,大家就人心惶惶。

個人觀點並不是軟體收費問題,也不是硬體問題,

根本問題是老師收入太少!

以主計處提供資訊,可查到教育者平均薪資為 27000 - 35000 月薪

就這樣的薪資水準來說,扣除房租,生活開銷,大概就僅能支持溫飽,政府對於停課之後並沒有提供實質補助給予教師添購硬體,軟體,僅只有讓老師使用現有資源進行所謂『遠距課程』

當然一堆荒腔走板的課程都逐漸浮上台面,更不用說買軟體,額外花費時間學習軟體使用,額外學習影片剪輯等 …

而這些是老人不懂,年輕人才有辦法快速站上的舞台,但很可惜,薪資高的在教師界就是老人居多,年輕人基本上就是拿到這樣的平均薪資,能做不多,多做又無法,陷入兩難局面。

這才導致免費平台是唯一出口,只有免費才能讓老師安心使用,一旦持續訂閱持續花費,一個月 300 - 600, 一年下來也是個可觀的數字,對於一個月只有兩三萬的老師來說。

問題在哪裡

說穿了,整個停課機制,就是

政府沒有任何配套措施
政府沒有任何配套措施
政府沒有任何配套措施

疫情期間救了大家的,其實是這些免費軟體的提供,高 CP 值 3C 產品和優秀的台灣硬體品質,還有這些願意花費更多額外時間和精神瞭解如何是對孩子更好的老師們,是這樣犧牲奉獻的心,拯救了台灣的教育!

是全部台灣人,救了台灣人自己

要有好的遠距教學品質,需要有優良的網路基本建設之外,『絕對需要有好的硬體設備』,包含手寫版,視訊鏡頭,聲音麥克風,當然更需要優秀的軟體搭配,但絕對需要有相對應品質的硬體設備,缺一不可。

『好的軟體為何沒有台灣廠商』,這個議題可以另外討論,就不在此範圍中。

在未來建議台灣政府,放手讓老師執行數位計畫,或者發放資源給民間進行『數位內容製作』別再搞這些上不上下不下的事情了,就跟創業輔導一樣,越不干涉,越能做好事情!

最後還是要說,老師們辛苦了,家長們辛苦了,孩子們辛苦了!

說真的疫情時代過後,老師價值多少,什麼是教育者,教育與家庭該扮演什麼樣的角色,我們的薪資及養育系統的平衡,這些才是值得深思得問題。

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